EJERCICIO RESUMEN ANALÍTICO EN EDUCACIÓN ( R.A.E )

RESUMEN:

La experiencia del autor como docente, y ahora en un colegio de la ciudad de Bogotá con un alto  nivel académico, se ve impactado por la forma y la destreza en que sus estudiantes han superado obstáculos en la redacción de un texto llamado ensayo argumentativo, el cual por su complejidad genera malestar en la comunidad estudiantil, motivado por descubrir sus causas, decide generar este artículo de análisis.
A continuación se presenta el resumen analítico en su respectivo formato ademas adjunto un enlace donde podrá encontrar el texto original sobre el cual se hace este trabajo.
http://res.uniandes.edu.co/view.php/408/view.php

1. Información General
Tipo de documento	Resumen Analítico en Educación R.A.E.
Acceso al documento	Universidad Pedagógica Nacional. Biblioteca Central
Titulo del documento	Una mirada pedagógica a la escritura de un ensayo argumentativo
Autor(es)	Inés Cristina Torres.
Director	Hugo Fazio Dr.  Universidad de los andes, Colombia.
Publicación	Revista de estudios sociales # 19.
Unidad Patrocinante	Facultad de ciencias sociales.
Palabras Claves	Ensayo argumentativo, escritura analítica, inmersión, cognición.

2. Descripción

Este trabajo corresponde al artículo tomado de la revista de estudios sociales n° 19 titulado “Una mirada pedagógica a la escritura de un ensayo argumentativo”.

3. Fuentes

En la investigación se consultaron  38 autores como fuentes bibliográficas reconocidos por sus trabajos en el tema.

4. Contenidos

Un docente que trabaja con un grupo de estudiantes de últimos años de secundaria en un prestigioso colegio de la ciudad de Bogotá de alto nivel académico, Con la enseñanza en redacción de un ensayo argumentativo a sus alumnos,     se ve sorprendido al encontrar producciones de muy alta calidad y diversidad a tal punto que a través de estos textos era realmente posible aprender, ya que eran claros, concretos y ricos en vocabulario que favorecían ambientes de dialogo y de discusión.                                                                                                                                           Basado en su experiencia como docente y conociendo las  dificultades que presentan los estudiantes tanto en secundaria como a nivel universitario en la elaboración de ensayos argumentativos y el malestar que les causa, fue tanto el impacto que replantea sus métodos de enseñanza y contenidos que termina convencido de que si es posible hacer tales composiciones, por lo cual decide emprender una investigación bibliográfica en busca de argumentos que permitan deducir que elementos son los que favorecen la escritura del ensayo argumentativo. Su investigación comienza por un análisis de estudios realizados en el país  a través de su historia educativa la cual es muy deficiente y con pocos referentes, la existente está relacionada con la competencia comunicativa la cual se tomara como referente pues aporta conceptos lingüísticos como el DISCURSO: como el resultado de una intención comunicativa y plantea el ENUNCIADO como mínima unidad discursiva dejando de lado el de la oración.                Algunos teóricos del siglo XX  de la región rusa hacen sus aportes con sus estudios sobre el discurso como el resultado de la interacción dando origen a los géneros  discursivos que se caracterizan por presentar contenidos temáticos, un estilo verbal (recursos léxicos seleccionados), composición o estructuración, haciendo semejanza con el ensayo argumentativo, definiéndolo como un texto estructurado y unificado alrededor de una tesis que se sustenta de diversas formas; lo compara también con el COMENTARIO que carece de profundidad y análisis.  El ensayo se elabora en forma personal, privada, interna, donde se manifiesta un pensamiento que se estructura y organiza con el propósito de enunciar una posición propia referente a algún tema en particular. En el medio escolar el ensayo argumentativo es de difícil concepción por lo cual se debe primero acceder a las diferentes  formas del discurso escrito como la narración, la descripción y la exposición. En el contexto universitario la producción  de un tipo de texto como el ensayo es una tarea muy frecuente y de gran importancia; en busca de cómo enseñar coherentemente una teoría  del aprendizaje que determine practicas pedagógicas y en la Primera Conferencia sobre Enseñanza de la Escritura Académica en Europa, Establece desde otra perspectiva esta tensión entre las concepciones y las prácticas, haciendo énfasis en las diferencias culturales entre la tradición académica  de la Europa continental y la corriente norteamericana que enseña  a escribir teniendo en cuenta tres posiciones: una visión literaria, una concepción cognoscitiva, una perspectiva sociocultural de la composición, esta visión busca desarrollar estrategias para despertar procesos creativos por ejemplo: llevar la escritura de un diario, y otras actividades que comprometan emocionalmente e impulsen el deseo de escribir. Es posible encontrar diferentes tiempos en la composición de un escrito: planeación, revisión, lectura, relectura y evaluación; la escritura puede verse como un proceso social en la interacción, el dialogo, la colaboración y la negociación. Otro estudio plantea un tipo de interacción en el aula que se caracteriza por preguntas abiertas del profesor a sus alumnos, genera ambientes propicios para la indagación conjunta de aprendizajes en el aula incentivando la escritura analítica, también afirma  que interrumpir las cadenas de razonamiento produce en los estudiantes una percepción estrecha o rígida de lo que es argumentar.  El aprendizaje en colaboración, inhibe formas de pensamiento como: la reflexión, producto de procesos mentales o como lenguaje interior plantea esta teoría. Otras opciones que favorece la argumentación sugiere la necesidad de desarrollar estrategias a partir del uso de un modelo instruccional que organice y dirija el proceso de planeación, revisión y escritura de un ensayo. Estas estrategias se deben combinar con el desarrollo de algunas habilidades como la construcción de una tesis, manejo de conectores, la selección de un vocabulario con cierto nivel de complejidad. A partir de un estudio para impulsar formas argumentativas en estudiantes con problemas de aprendizaje a través del uso de formatos, listas de chequeo, tarjetas con marcadores textuales, que se pueden utilizar en los diferentes segmentos de la estructura de un ensayo, contribuyen en la escritura de textos argumentativos; se identificaron dos complicaciones inherentes al aprendizaje de la escritura argumentativa: las tareas escolares, las cuales utilizan textos narrativos para elaborar trabajos argumentativos o analíticos, la segunda es el elaborar un análisis original a partir de un análisis ajeno basados en un marco de referencias totalmente desconocido. Se propone promover tareas de escritura analítica que enfrenten a los estudiantes con sus propios marcos de referencia y hacer de la escritura una herramienta para pensar críticamente; es de gran importancia conocer el capital lingüístico y cultural que traen los estudiantes promover ambientes que generen ideas propias y un uso de la palabra que enriquezca el vocabulario.

5. Metodología

Se basa en investigación bibliográfica para argumentar  y demostrar cuales son las causas que determinan una excelente elaboración de un ensayo argumentativo.

6. Conclusiones

Podemos concluir que de las  muchas estrategias desarrolladas por diversidad de autores de diferentes continentes y épocas, la practicidad de la utilización de métodos  como los de inmersión argumentativa o un modelo de construcción del argumento como una herramienta y la utilización de textos adecuados para el aprendizaje pueden generar mejoras significativas en la escritura de argumentos razonados pero gran  responsabilidad  recae sobre los profesores que deben guiar y enseñar a argumentar mediante la generación de ideas propias de desarrollos intelectuales y lingüísticos que demanda un texto.

Elaborado por:	JOSE FERNANDO FARIAS ALONSO
Revisado por:

Fecha de elaboración del Resumen:

27

05

2014